METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA
A fórmula para o cálculo da área do quadrado é A = Lado2, então se o lado de um determinado quadrado é (x + y), podemos garantir que algebricamente que a área é:
Esse quadrado foi dividido em quatro retângulos, onde cada um tem a sua própria área, então a soma de todas essas áreas é a área total do quadrado maior, ficando assim: A = x2 + xy + xy + y2
Esse quadrado foi dividido em quatro retângulos, onde cada um tem a sua própria área, então a soma de todas essas áreas é a área total do quadrado maior, ficando assim: A = x2 +3 xy + y2
Esse quadrado foi dividido em quatro retângulos, onde cada um tem a sua própria área, então a soma de todas essas áreas é a área total do quadrado maior, ficando assim: A = x2 - xy + xy + y2
Esse quadrado foi dividido em quatro retângulos, onde cada um tem a sua própria área, então a soma de todas essas áreas é a área total do quadrado maior, ficando assim: A = 2x2 +2xy + y2
Esse quadrado foi dividido em quatro figuras quaisquer, onde cada um tem a sua própria área, então a soma de todas essas áreas é a área total do quadrado (x + y)2
Sabendo que os hexágonos são regulares ele poderá informar que o ângulo  indicado mede:
70º
65º
60º
80º
50º
Dona Meire bordou várias igrejas em uma toalha. Ela seguiu está sequência:
Qual é o tipo de simetria da figura C e D?
Reflexão
Isometria
Translação
Rotação
Translação refletida
Após ler o capítulo: Etnomatemática e modelagem Matemática, leia atentamente os itens a seguir, indicando a alternativa correspondente às que estão corretas:
I. Modelagem ajuda na organização do pensamento e pode ser um instrumento a mais para que aluno interprete o mundo em que vive segundo suas próprias conclusões e entendimento.
II. A modelagem Matemática desenvolve a incapacidade de exercitar o seu papel de cidadão que pensa e discute os problemas da comunidade em que está inserido.
III. Modelagem Matemática proporciona ao aluno situações, nas aulas de Matemática, em que pode ser criativo e motivado a solucionar problemas pela curiosidade do momento vivenciado.
IV.A Modelagem Matemática, além de ser uma tendência que proporciona uma articulação entre os conceitos matemáticos e a realidade, pode ser vista, também, numa perspectiva que valoriza o pensamento crítico e reflexivo do aluno.
II e III estão corretas.
II e IV estão corretas.
II, III e IV estão corretas.
I, II e III estão corretas.
I, III e IV estão corretas.
O conceito de razão de grandezas é de grande utilidade na resolução de problemas do nosso dia-a-dia que envolvem o cálculo de chances de ocorrência de um certo evento.
Leia atentamente o que aconteceu com Cíntia em um dia de compras no shopping.
As lojas do shopping apresentavam as seguintes promoções:
Após as compras, Cíntia recebeu 15 cupons amarelos, dos 45 000 cupons amarelos distribuídos pelo shopping e recebeu 5 cupons azuis, dos 10 000 cupons azuis distribuídos pelo shopping.
De acordo com os dados acima a alternativa CORRETA é:
Como foram distribuídos mais cupons amarelos pelo shopping, a chance de Cíntia ganhar uma moto 0 km é menor do que a chance de ganhar um carro 0 km.
Podemos considerar que em cada 1.000 cupons azuis distribuídos pelo shopping 1 pode ser considerado como sendo de Cíntia.
A chance de Cíntia ser sorteada com os cupons azuis e ganhar um carro 0 km é 1,5 vezes menor do que a chance de ser sorteada com os cupons amarelos.
A razão que é equivalente à razão , significa que em cada 5.000 cupons amarelos 2 pode ser considerado como sendo de Cíntia.
Como foram distribuídos menos cupons amarelos pelo shopping, a chance de Cíntia ganhar uma moto 0 km é maior do que a chance de ganhar um carro 0 km.
Uma família composta de 6 pessoas consome, em 2 dias, 3 kg de pão. Quantos quilos serão necessários para alimentá-los durante 5 dias, estando ausentes 2 pessoas?
5
8
4
3
6
Tem uma raiz real com multiplicidade 3.
Não tem raízes reais.
Tem duas raízes complexas e não reais.
Tem três raízes reais e distintas entre si.
Tem exatamente uma raiz complexa e não real
Em cada uma das tendências no ensino de Matemática : “formalista clássica”, “empírico-ativista”, “formalista moderna”, “tecnicista e suas variações”, “construtivista” e “socioetnocultural” foram identificados a concepção de Matemática; a concepção do modo como se processa a produção do conhecimento Matemático; os fins e os valores atribuídos ao ensino de Matemática; as concepções de ensino e de aprendizagem; a cosmovisão (visão de mundo) subjacente; a proposta de relação professor/aluno; e a perspectiva de estudo/pesquisa visando à melhoria do ensino da Matemática , então podemos relacionar as tendências :
( 1 ) A aprendizagem da matemática constitui-se na repetição e memorização de algoritmos ensinados pelo professor, sendo este o detentor do conhecimento. O aluno é apenas um mero receptor de informações mecânicas e teóricas.
( 2 ) Compreender os aspectos lógicos e estruturais da Matemática, buscando a integração dos campos fundamentais dessa ciência.
( 3 ) O ensino não coloca o professor na mesma posição em que o formalismo clássico e moderno o colocam. As atenções voltam-se aos recursos instrucionais e aos métodos que irão garantir a aprendizagem das habilidades esperadas.
( 4 ) O conhecimento Matemático é construído através de interações do ser aprendente com o meio ou com os recursos abordados para que ele aconteça.
( ) Tendência formalista clássica.
( ) Tendência construtivista.
( ) Tendência formalista moderna.
( ) Tendência tecnicista.
Assinale a alternativa que as tendências estão corretamente relacionadas.
Esse quadrado foi dividido em quatro retângulos, onde cada um tem a sua própria área, então a soma de todas essas áreas é a área total do quadrado maior, ficando assim: A = x2 + xy + xy + y2
Esse quadrado foi dividido em quatro retângulos, onde cada um tem a sua própria área, então a soma de todas essas áreas é a área total do quadrado maior, ficando assim: A = x2 +3 xy + y2
Esse quadrado foi dividido em quatro retângulos, onde cada um tem a sua própria área, então a soma de todas essas áreas é a área total do quadrado maior, ficando assim: A = x2 - xy + xy + y2
Esse quadrado foi dividido em quatro retângulos, onde cada um tem a sua própria área, então a soma de todas essas áreas é a área total do quadrado maior, ficando assim: A = 2x2 +2xy + y2
Esse quadrado foi dividido em quatro figuras quaisquer, onde cada um tem a sua própria área, então a soma de todas essas áreas é a área total do quadrado (x + y)2
Sabendo que os hexágonos são regulares ele poderá informar que o ângulo  indicado mede:
70º
65º
60º
80º
50º
Dona Meire bordou várias igrejas em uma toalha. Ela seguiu está sequência:
Qual é o tipo de simetria da figura C e D?
Reflexão
Isometria
Translação
Rotação
Translação refletida
Após ler o capítulo: Etnomatemática e modelagem Matemática, leia atentamente os itens a seguir, indicando a alternativa correspondente às que estão corretas:
I. Modelagem ajuda na organização do pensamento e pode ser um instrumento a mais para que aluno interprete o mundo em que vive segundo suas próprias conclusões e entendimento.
II. A modelagem Matemática desenvolve a incapacidade de exercitar o seu papel de cidadão que pensa e discute os problemas da comunidade em que está inserido.
III. Modelagem Matemática proporciona ao aluno situações, nas aulas de Matemática, em que pode ser criativo e motivado a solucionar problemas pela curiosidade do momento vivenciado.
IV.A Modelagem Matemática, além de ser uma tendência que proporciona uma articulação entre os conceitos matemáticos e a realidade, pode ser vista, também, numa perspectiva que valoriza o pensamento crítico e reflexivo do aluno.
II e III estão corretas.
II e IV estão corretas.
II, III e IV estão corretas.
I, II e III estão corretas.
I, III e IV estão corretas.
O conceito de razão de grandezas é de grande utilidade na resolução de problemas do nosso dia-a-dia que envolvem o cálculo de chances de ocorrência de um certo evento.
Leia atentamente o que aconteceu com Cíntia em um dia de compras no shopping.
As lojas do shopping apresentavam as seguintes promoções:
Após as compras, Cíntia recebeu 15 cupons amarelos, dos 45 000 cupons amarelos distribuídos pelo shopping e recebeu 5 cupons azuis, dos 10 000 cupons azuis distribuídos pelo shopping.
De acordo com os dados acima a alternativa CORRETA é:
Como foram distribuídos mais cupons amarelos pelo shopping, a chance de Cíntia ganhar uma moto 0 km é menor do que a chance de ganhar um carro 0 km.
Podemos considerar que em cada 1.000 cupons azuis distribuídos pelo shopping 1 pode ser considerado como sendo de Cíntia.
A chance de Cíntia ser sorteada com os cupons azuis e ganhar um carro 0 km é 1,5 vezes menor do que a chance de ser sorteada com os cupons amarelos.
A razão que é equivalente à razão , significa que em cada 5.000 cupons amarelos 2 pode ser considerado como sendo de Cíntia.
Como foram distribuídos menos cupons amarelos pelo shopping, a chance de Cíntia ganhar uma moto 0 km é maior do que a chance de ganhar um carro 0 km.
Uma família composta de 6 pessoas consome, em 2 dias, 3 kg de pão. Quantos quilos serão necessários para alimentá-los durante 5 dias, estando ausentes 2 pessoas?
5
8
4
3
6
Tem uma raiz real com multiplicidade 3.
Não tem raízes reais.
Tem duas raízes complexas e não reais.
Tem três raízes reais e distintas entre si.
Tem exatamente uma raiz complexa e não real
Em cada uma das tendências no ensino de Matemática : “formalista clássica”, “empírico-ativista”, “formalista moderna”, “tecnicista e suas variações”, “construtivista” e “socioetnocultural” foram identificados a concepção de Matemática; a concepção do modo como se processa a produção do conhecimento Matemático; os fins e os valores atribuídos ao ensino de Matemática; as concepções de ensino e de aprendizagem; a cosmovisão (visão de mundo) subjacente; a proposta de relação professor/aluno; e a perspectiva de estudo/pesquisa visando à melhoria do ensino da Matemática , então podemos relacionar as tendências :
( 1 ) A aprendizagem da matemática constitui-se na repetição e memorização de algoritmos ensinados pelo professor, sendo este o detentor do conhecimento. O aluno é apenas um mero receptor de informações mecânicas e teóricas.
( 2 ) Compreender os aspectos lógicos e estruturais da Matemática, buscando a integração dos campos fundamentais dessa ciência.
( 3 ) O ensino não coloca o professor na mesma posição em que o formalismo clássico e moderno o colocam. As atenções voltam-se aos recursos instrucionais e aos métodos que irão garantir a aprendizagem das habilidades esperadas.
( 4 ) O conhecimento Matemático é construído através de interações do ser aprendente com o meio ou com os recursos abordados para que ele aconteça.
( ) Tendência formalista clássica.
( ) Tendência construtivista.
( ) Tendência formalista moderna.
( ) Tendência tecnicista.
Assinale a alternativa que as tendências estão corretamente relacionadas.
70º
65º
60º
80º
50º
Dona Meire bordou várias igrejas em uma toalha. Ela seguiu está sequência:
Qual é o tipo de simetria da figura C e D?
Reflexão
Isometria
Translação
Rotação
Translação refletida
Após ler o capítulo: Etnomatemática e modelagem Matemática, leia atentamente os itens a seguir, indicando a alternativa correspondente às que estão corretas:
I. Modelagem ajuda na organização do pensamento e pode ser um instrumento a mais para que aluno interprete o mundo em que vive segundo suas próprias conclusões e entendimento.
II. A modelagem Matemática desenvolve a incapacidade de exercitar o seu papel de cidadão que pensa e discute os problemas da comunidade em que está inserido.
III. Modelagem Matemática proporciona ao aluno situações, nas aulas de Matemática, em que pode ser criativo e motivado a solucionar problemas pela curiosidade do momento vivenciado.
IV.A Modelagem Matemática, além de ser uma tendência que proporciona uma articulação entre os conceitos matemáticos e a realidade, pode ser vista, também, numa perspectiva que valoriza o pensamento crítico e reflexivo do aluno.
II e III estão corretas.
II e IV estão corretas.
II, III e IV estão corretas.
I, II e III estão corretas.
I, III e IV estão corretas.
O conceito de razão de grandezas é de grande utilidade na resolução de problemas do nosso dia-a-dia que envolvem o cálculo de chances de ocorrência de um certo evento.
Leia atentamente o que aconteceu com Cíntia em um dia de compras no shopping.
As lojas do shopping apresentavam as seguintes promoções:
Após as compras, Cíntia recebeu 15 cupons amarelos, dos 45 000 cupons amarelos distribuídos pelo shopping e recebeu 5 cupons azuis, dos 10 000 cupons azuis distribuídos pelo shopping.
De acordo com os dados acima a alternativa CORRETA é:
Como foram distribuídos mais cupons amarelos pelo shopping, a chance de Cíntia ganhar uma moto 0 km é menor do que a chance de ganhar um carro 0 km.
Podemos considerar que em cada 1.000 cupons azuis distribuídos pelo shopping 1 pode ser considerado como sendo de Cíntia.
A chance de Cíntia ser sorteada com os cupons azuis e ganhar um carro 0 km é 1,5 vezes menor do que a chance de ser sorteada com os cupons amarelos.
A razão que é equivalente à razão , significa que em cada 5.000 cupons amarelos 2 pode ser considerado como sendo de Cíntia.
Como foram distribuídos menos cupons amarelos pelo shopping, a chance de Cíntia ganhar uma moto 0 km é maior do que a chance de ganhar um carro 0 km.
Uma família composta de 6 pessoas consome, em 2 dias, 3 kg de pão. Quantos quilos serão necessários para alimentá-los durante 5 dias, estando ausentes 2 pessoas?
5
8
4
3
6
Tem uma raiz real com multiplicidade 3.
Não tem raízes reais.
Tem duas raízes complexas e não reais.
Tem três raízes reais e distintas entre si.
Tem exatamente uma raiz complexa e não real
Em cada uma das tendências no ensino de Matemática : “formalista clássica”, “empírico-ativista”, “formalista moderna”, “tecnicista e suas variações”, “construtivista” e “socioetnocultural” foram identificados a concepção de Matemática; a concepção do modo como se processa a produção do conhecimento Matemático; os fins e os valores atribuídos ao ensino de Matemática; as concepções de ensino e de aprendizagem; a cosmovisão (visão de mundo) subjacente; a proposta de relação professor/aluno; e a perspectiva de estudo/pesquisa visando à melhoria do ensino da Matemática , então podemos relacionar as tendências :
( 1 ) A aprendizagem da matemática constitui-se na repetição e memorização de algoritmos ensinados pelo professor, sendo este o detentor do conhecimento. O aluno é apenas um mero receptor de informações mecânicas e teóricas.
( 2 ) Compreender os aspectos lógicos e estruturais da Matemática, buscando a integração dos campos fundamentais dessa ciência.
( 3 ) O ensino não coloca o professor na mesma posição em que o formalismo clássico e moderno o colocam. As atenções voltam-se aos recursos instrucionais e aos métodos que irão garantir a aprendizagem das habilidades esperadas.
( 4 ) O conhecimento Matemático é construído através de interações do ser aprendente com o meio ou com os recursos abordados para que ele aconteça.
( ) Tendência formalista clássica.
( ) Tendência construtivista.
( ) Tendência formalista moderna.
( ) Tendência tecnicista.
Assinale a alternativa que as tendências estão corretamente relacionadas.
Reflexão
Isometria
Translação
Rotação
Translação refletida
Após ler o capítulo: Etnomatemática e modelagem Matemática, leia atentamente os itens a seguir, indicando a alternativa correspondente às que estão corretas:
I. Modelagem ajuda na organização do pensamento e pode ser um instrumento a mais para que aluno interprete o mundo em que vive segundo suas próprias conclusões e entendimento.
II. A modelagem Matemática desenvolve a incapacidade de exercitar o seu papel de cidadão que pensa e discute os problemas da comunidade em que está inserido.
III. Modelagem Matemática proporciona ao aluno situações, nas aulas de Matemática, em que pode ser criativo e motivado a solucionar problemas pela curiosidade do momento vivenciado.
IV.A Modelagem Matemática, além de ser uma tendência que proporciona uma articulação entre os conceitos matemáticos e a realidade, pode ser vista, também, numa perspectiva que valoriza o pensamento crítico e reflexivo do aluno.
II e III estão corretas.
II e IV estão corretas.
II, III e IV estão corretas.
I, II e III estão corretas.
I, III e IV estão corretas.
O conceito de razão de grandezas é de grande utilidade na resolução de problemas do nosso dia-a-dia que envolvem o cálculo de chances de ocorrência de um certo evento.
Leia atentamente o que aconteceu com Cíntia em um dia de compras no shopping.
As lojas do shopping apresentavam as seguintes promoções:
Após as compras, Cíntia recebeu 15 cupons amarelos, dos 45 000 cupons amarelos distribuídos pelo shopping e recebeu 5 cupons azuis, dos 10 000 cupons azuis distribuídos pelo shopping.
De acordo com os dados acima a alternativa CORRETA é:
Como foram distribuídos mais cupons amarelos pelo shopping, a chance de Cíntia ganhar uma moto 0 km é menor do que a chance de ganhar um carro 0 km.
Podemos considerar que em cada 1.000 cupons azuis distribuídos pelo shopping 1 pode ser considerado como sendo de Cíntia.
A chance de Cíntia ser sorteada com os cupons azuis e ganhar um carro 0 km é 1,5 vezes menor do que a chance de ser sorteada com os cupons amarelos.
A razão que é equivalente à razão , significa que em cada 5.000 cupons amarelos 2 pode ser considerado como sendo de Cíntia.
Como foram distribuídos menos cupons amarelos pelo shopping, a chance de Cíntia ganhar uma moto 0 km é maior do que a chance de ganhar um carro 0 km.
Uma família composta de 6 pessoas consome, em 2 dias, 3 kg de pão. Quantos quilos serão necessários para alimentá-los durante 5 dias, estando ausentes 2 pessoas?
5
8
4
3
6
Tem uma raiz real com multiplicidade 3.
Não tem raízes reais.
Tem duas raízes complexas e não reais.
Tem três raízes reais e distintas entre si.
Tem exatamente uma raiz complexa e não real
Em cada uma das tendências no ensino de Matemática : “formalista clássica”, “empírico-ativista”, “formalista moderna”, “tecnicista e suas variações”, “construtivista” e “socioetnocultural” foram identificados a concepção de Matemática; a concepção do modo como se processa a produção do conhecimento Matemático; os fins e os valores atribuídos ao ensino de Matemática; as concepções de ensino e de aprendizagem; a cosmovisão (visão de mundo) subjacente; a proposta de relação professor/aluno; e a perspectiva de estudo/pesquisa visando à melhoria do ensino da Matemática , então podemos relacionar as tendências :
( 1 ) A aprendizagem da matemática constitui-se na repetição e memorização de algoritmos ensinados pelo professor, sendo este o detentor do conhecimento. O aluno é apenas um mero receptor de informações mecânicas e teóricas.
( 2 ) Compreender os aspectos lógicos e estruturais da Matemática, buscando a integração dos campos fundamentais dessa ciência.
( 3 ) O ensino não coloca o professor na mesma posição em que o formalismo clássico e moderno o colocam. As atenções voltam-se aos recursos instrucionais e aos métodos que irão garantir a aprendizagem das habilidades esperadas.
( 4 ) O conhecimento Matemático é construído através de interações do ser aprendente com o meio ou com os recursos abordados para que ele aconteça.
( ) Tendência formalista clássica.
( ) Tendência construtivista.
( ) Tendência formalista moderna.
( ) Tendência tecnicista.
Assinale a alternativa que as tendências estão corretamente relacionadas.
II e III estão corretas.
II e IV estão corretas.
II, III e IV estão corretas.
I, II e III estão corretas.
I, III e IV estão corretas.
O conceito de razão de grandezas é de grande utilidade na resolução de problemas do nosso dia-a-dia que envolvem o cálculo de chances de ocorrência de um certo evento.
Leia atentamente o que aconteceu com Cíntia em um dia de compras no shopping.
As lojas do shopping apresentavam as seguintes promoções:
Após as compras, Cíntia recebeu 15 cupons amarelos, dos 45 000 cupons amarelos distribuídos pelo shopping e recebeu 5 cupons azuis, dos 10 000 cupons azuis distribuídos pelo shopping.
De acordo com os dados acima a alternativa CORRETA é:
Como foram distribuídos mais cupons amarelos pelo shopping, a chance de Cíntia ganhar uma moto 0 km é menor do que a chance de ganhar um carro 0 km.
Podemos considerar que em cada 1.000 cupons azuis distribuídos pelo shopping 1 pode ser considerado como sendo de Cíntia.
A chance de Cíntia ser sorteada com os cupons azuis e ganhar um carro 0 km é 1,5 vezes menor do que a chance de ser sorteada com os cupons amarelos.
A razão que é equivalente à razão , significa que em cada 5.000 cupons amarelos 2 pode ser considerado como sendo de Cíntia.
Como foram distribuídos menos cupons amarelos pelo shopping, a chance de Cíntia ganhar uma moto 0 km é maior do que a chance de ganhar um carro 0 km.
Uma família composta de 6 pessoas consome, em 2 dias, 3 kg de pão. Quantos quilos serão necessários para alimentá-los durante 5 dias, estando ausentes 2 pessoas?
5
8
4
3
6
Tem uma raiz real com multiplicidade 3.
Não tem raízes reais.
Tem duas raízes complexas e não reais.
Tem três raízes reais e distintas entre si.
Tem exatamente uma raiz complexa e não real
Em cada uma das tendências no ensino de Matemática : “formalista clássica”, “empírico-ativista”, “formalista moderna”, “tecnicista e suas variações”, “construtivista” e “socioetnocultural” foram identificados a concepção de Matemática; a concepção do modo como se processa a produção do conhecimento Matemático; os fins e os valores atribuídos ao ensino de Matemática; as concepções de ensino e de aprendizagem; a cosmovisão (visão de mundo) subjacente; a proposta de relação professor/aluno; e a perspectiva de estudo/pesquisa visando à melhoria do ensino da Matemática , então podemos relacionar as tendências :
( 1 ) A aprendizagem da matemática constitui-se na repetição e memorização de algoritmos ensinados pelo professor, sendo este o detentor do conhecimento. O aluno é apenas um mero receptor de informações mecânicas e teóricas.
( 2 ) Compreender os aspectos lógicos e estruturais da Matemática, buscando a integração dos campos fundamentais dessa ciência.
( 3 ) O ensino não coloca o professor na mesma posição em que o formalismo clássico e moderno o colocam. As atenções voltam-se aos recursos instrucionais e aos métodos que irão garantir a aprendizagem das habilidades esperadas.
( 4 ) O conhecimento Matemático é construído através de interações do ser aprendente com o meio ou com os recursos abordados para que ele aconteça.
( ) Tendência formalista clássica.
( ) Tendência construtivista.
( ) Tendência formalista moderna.
( ) Tendência tecnicista.
Assinale a alternativa que as tendências estão corretamente relacionadas.
Como foram distribuídos mais cupons amarelos pelo shopping, a chance de Cíntia ganhar uma moto 0 km é menor do que a chance de ganhar um carro 0 km.
Podemos considerar que em cada 1.000 cupons azuis distribuídos pelo shopping 1 pode ser considerado como sendo de Cíntia.
A chance de Cíntia ser sorteada com os cupons azuis e ganhar um carro 0 km é 1,5 vezes menor do que a chance de ser sorteada com os cupons amarelos.
A razão que é equivalente à razão , significa que em cada 5.000 cupons amarelos 2 pode ser considerado como sendo de Cíntia.
Como foram distribuídos menos cupons amarelos pelo shopping, a chance de Cíntia ganhar uma moto 0 km é maior do que a chance de ganhar um carro 0 km.
Uma família composta de 6 pessoas consome, em 2 dias, 3 kg de pão. Quantos quilos serão necessários para alimentá-los durante 5 dias, estando ausentes 2 pessoas?
5
8
4
3
6
Tem uma raiz real com multiplicidade 3.
Não tem raízes reais.
Tem duas raízes complexas e não reais.
Tem três raízes reais e distintas entre si.
Tem exatamente uma raiz complexa e não real
Em cada uma das tendências no ensino de Matemática : “formalista clássica”, “empírico-ativista”, “formalista moderna”, “tecnicista e suas variações”, “construtivista” e “socioetnocultural” foram identificados a concepção de Matemática; a concepção do modo como se processa a produção do conhecimento Matemático; os fins e os valores atribuídos ao ensino de Matemática; as concepções de ensino e de aprendizagem; a cosmovisão (visão de mundo) subjacente; a proposta de relação professor/aluno; e a perspectiva de estudo/pesquisa visando à melhoria do ensino da Matemática , então podemos relacionar as tendências :
( 1 ) A aprendizagem da matemática constitui-se na repetição e memorização de algoritmos ensinados pelo professor, sendo este o detentor do conhecimento. O aluno é apenas um mero receptor de informações mecânicas e teóricas.
( 2 ) Compreender os aspectos lógicos e estruturais da Matemática, buscando a integração dos campos fundamentais dessa ciência.
( 3 ) O ensino não coloca o professor na mesma posição em que o formalismo clássico e moderno o colocam. As atenções voltam-se aos recursos instrucionais e aos métodos que irão garantir a aprendizagem das habilidades esperadas.
( 4 ) O conhecimento Matemático é construído através de interações do ser aprendente com o meio ou com os recursos abordados para que ele aconteça.
( ) Tendência formalista clássica.
( ) Tendência construtivista.
( ) Tendência formalista moderna.
( ) Tendência tecnicista.
Assinale a alternativa que as tendências estão corretamente relacionadas.
5
8
4
3
6
Tem uma raiz real com multiplicidade 3.
Não tem raízes reais.
Tem duas raízes complexas e não reais.
Tem três raízes reais e distintas entre si.
Tem exatamente uma raiz complexa e não real
Em cada uma das tendências no ensino de Matemática : “formalista clássica”, “empírico-ativista”, “formalista moderna”, “tecnicista e suas variações”, “construtivista” e “socioetnocultural” foram identificados a concepção de Matemática; a concepção do modo como se processa a produção do conhecimento Matemático; os fins e os valores atribuídos ao ensino de Matemática; as concepções de ensino e de aprendizagem; a cosmovisão (visão de mundo) subjacente; a proposta de relação professor/aluno; e a perspectiva de estudo/pesquisa visando à melhoria do ensino da Matemática , então podemos relacionar as tendências :
( 1 ) A aprendizagem da matemática constitui-se na repetição e memorização de algoritmos ensinados pelo professor, sendo este o detentor do conhecimento. O aluno é apenas um mero receptor de informações mecânicas e teóricas.
( 2 ) Compreender os aspectos lógicos e estruturais da Matemática, buscando a integração dos campos fundamentais dessa ciência.
( 3 ) O ensino não coloca o professor na mesma posição em que o formalismo clássico e moderno o colocam. As atenções voltam-se aos recursos instrucionais e aos métodos que irão garantir a aprendizagem das habilidades esperadas.
( 4 ) O conhecimento Matemático é construído através de interações do ser aprendente com o meio ou com os recursos abordados para que ele aconteça.
( ) Tendência formalista clássica.
( ) Tendência construtivista.
( ) Tendência formalista moderna.
( ) Tendência tecnicista.
Assinale a alternativa que as tendências estão corretamente relacionadas.
Tem uma raiz real com multiplicidade 3.
Não tem raízes reais.
Tem duas raízes complexas e não reais.
Tem três raízes reais e distintas entre si.
Tem exatamente uma raiz complexa e não real
